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停课不停学,边远地区的教育面临着怎样的挑战?

2020-03-24

经过近一个月的准备,三步教育时事评论专栏“隔壁班老王”终于上线了。作为教育信息化的一份子,三步科技一直致力为各类教育管理机构、一线师生提供多媒体通信应用与管理的平台,解决远程音视频教学、教务应用统合管理等需求。在服务和学习的过程中,我们与用户、合作伙伴也不断探索应用的困难和行业的趋势。正是这样的想法,我们创建了这个对外的窗口,希望通过这个专栏,能传递我们对于行业应用的观点、实际使用中的效果反馈,也欢迎各位用户、合作伙伴转发、评论,帮助我们在这条道路上走的更加扎实和真实。



本期话题


停课不停学,边远地区的教育面临着怎样的挑战?



背景提要


2020年伊始,新型冠状病毒的爆发,让全国笼罩在一片阴霾之下。随着疫情的持续,全国众多学校宣布延期开学,统一采取线上授课,其中不乏优质教育资源的免费分享。值得欣慰的是,很多贫困地区的孩子在当地政府的帮助下也可以学习在线优质网课,做到停课不停学。但期间也出现了很多问题,“走山路、爬悬崖,蹭网上课”“老师突击变身网红直播”“教育服务平台集体累崩”,边远地区的教育在面对突发状况时该如何选择合适的方式进行教学,疫情过后,在教育信息化建设上又面临着怎样的挑战,这值得我们每一位教育建设者思考。



01


疫情前后,边远地区教育面临的实质性问题?



本次疫情下的“停课不停学”就像一场面向全国各级教育系统突如其来的考试。几天之内,各级教育系统的教育信息化软件都要正式投入使用。在经济发达、教育信息化水平较高的地区,教育平台、系统及软件前期有了相当多的规划、建设以及应用,但服务器、带宽、服务人员、教师培训严重滞后,突然爆发的使用需求远远超过了负载能力,绝大部分教育应用平台都无法满足需求。手握“正确答案”的学生考试成绩尚且如此。对于边远地区来看,很多教育平台及应用系统的建设还是一片空白,相当于考试内容都没有学过,其考试成绩可想而知。最终各级教育用户不得不依靠钉钉、微信、QQ等通用型即时通讯平台来应对“停课不停学”的需求。这样的考试成绩,应该说把教育信息化 “重硬件轻软件,重购买轻服务,重建设轻应用”的后果充分暴露。同时,农村边远地区信息化硬件基础薄弱,建设及资源不足,“城乡教育资源的鸿沟”在本次疫情中又被进一步放大了展现出来。疫情过后,这些地区信息化建设面临的挑战巨大。


02

面对暴露出来的问题,又将如何推动?



1、补齐教育信息化1.0的建设欠账,很多边远地区的基础网络及设备建设还需要继续投入和完善。重视信息化2.0的实质性推进。教育信息化2.0提出的云平台、云计算、大数据等建设应用目标,需要教育领导及建设者在信息技术能力及理念方面有更高的要求,改变“重硬件轻软件,重购买轻服务,重建设轻应用”建设思维模式。只有以真正的互联网理念及技术构建的“互联网+教育”应用云平台,才能做到“随时随地可学”的泛在学习网络环境。

 

2、部分区域已有名师课堂、网络课堂、专递课堂应用等各类线上教学教研应用,但形象工程居多,平时常态化应用较少,教师及学生基本不用。到了关键时候不会用,系统无法真正发挥应有的作用。相对于信息化1.0建设重硬件采购中的短交付、重销售的模式,教育信息化2.0的建设主要是软件平台和工具软件的建设采购,它的决策链和交付链很长,对应用效果的反馈更长,不经过长期应用不能体现建设目标效果。所以需要在系统平台建设中以使用者体验为核心,简单易用为目标。让使用者好用、爱用,促进系统的常态化应用。同时,教育管理者要有抓手,一方面用政策把“线上开课”的教学模式固定下,另一方面以激励措施,鼓励教师学生常态化应用。



当然,边远地区的教育面临着诸多难题,也不是教育部门一家之事,面对基础建设、常态化应用的设备选择、教育优质资源的缺失,更加需要有责任、有担当的企业与教育部门一起共同探讨,落地真正有效方便实施的常态化教学应用,帮助边远地区的师生共享优质教育,共同成长,让“优质在线网课”常用常新,常新常在。