城区爆满,乡镇冷清,这些班级人数“炸”了!

2018-09-19

第一排同学紧贴着讲台,

最后一排同学背靠着墙。



这是以前上课时的场景,

“大班额”现象普遍存在。


今年开学,“大班额”又被搬上了舞台,社会关注度极高。

人民日报称,衡水一学校在开学后班容量超标,110人大班课桌间距仅20厘米,胖点的孩子腿都伸不直,家长看着都心疼!


陕西一小学因开学后学生超招,7个班合并成6个班,一个班70多人,有的学生甚至没座位,只能蹲教室墙角上课!

除报道的这两个地方出现“大班额”,其他地方也不例外。


8090的人上学时或许都有过一个班七八十人的经历,那时教育资源匮乏,老师少学校也少,“大班额”很常见。如今,教育资源逐渐丰富起来了,学校不仅有公立学校,还有私立学校,老师数量充足,在这样的环境下,居然还是有学校平均每个班超一百人!


在今年全国教育工作会上,教育部部长陈宝生说,确保今年底校舍建设和设施设备采购任务“过九成”,基本消除66人以上的“超大班额”。


2018已过半,消除66人大班是真真切切地实施了,但具体“消肿”情况如何?和小步一起往下看


“义务教育均衡发展”督查小组调查结果显示,除北京、上海、天津、江苏等7个省份全面达到标准外,其余23个省份均存在不同程度的“大班额”问题消除“大班额”还迫在眉睫。

(图片来源:新京报)



一直以来,学生和家长对优质学位的需求只增不减,但优质学位却一直不增不减。在教育资源丰富的城区,学校多,优秀老师多;而在教育资源匮乏的乡镇,虽说学校也足够,但是缺乏优质资源及优秀教师。不少乡镇家长也希望自己的孩子能在资源丰富的学校接受更好的教育,乡镇地区的孩子也纷纷向城区学校迁移,优质学位不足以支撑源源不断的学生,结果“大班额”出现了。



真正消除“大班额”现象,专家称治本之策是从促进城乡义务教育均衡发展入手。加大农村教育投入、改善农村学校环境、提高乡村教师待遇的同时,通过优化优质资源配置,缩小城乡、区域、学校之间的差距,避免学生过度集中在少数“热点”学校,缓解资源分布不均导致的“大班额”问题。




间接上,消除大班额还需要教育信息化搭一把手。借用信息化手段,三步科技以TSCloud多媒体应用管理平台为核心,搭配“沉浸式远程互动课堂”解决方案、“一校带多校”解决方案、“远程互动教研”解决方案,助力城乡优质资源合理配置,促进优质资源共享,进而消除大班额现象。


专递课堂


通过“1+N”教学模式,实现异地学校或同城学校师生共同上一节课,让教师资源不足的地区与城区的学校共用优质教师,同时将优质资源传送到教育资源薄弱的地区,让薄弱地区的学生享受公平教育的权利以及优质的教学资源。


一校带多校


在教学点的学校配置“一校带多校”解决方案,发散式带动薄弱地区的学校,优化薄弱地区学校的教育资源,缩小区域、校际之间的差距。


远程互动教研


教育资源薄弱的学校通过“远程互动教研”共享优秀学校的优质教学资源,实现校际互助,教学互助,学习优秀教师的教学经验。


消除大班额任务繁重,小步自抗一份责任以助力,希望借助教育信息化帮助更多的学校逐步将班级学生人数控制在国家标准的小学45人、初中50人、高中55人以内,让我们一起拭目以待。